王爍

一段時(shí)間以來，高?！拔I(yè)”日益受到社會關(guān)注。從“微電子封裝”到“碳中和與智慧環(huán)?！保瑥摹爸悄軝C(jī)器人”到“預(yù)制菜膳食工程師”，一批緊密貼近社會需求的微專業(yè)，正在重新定義人才培養(yǎng)范式。

微專業(yè)是指在大學(xué)本科專業(yè)目錄之外，圍繞特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)素養(yǎng)開設(shè)的一組核心課程，學(xué)生修完后不授予學(xué)位，而是頒發(fā)微專業(yè)修讀證書。盡管如此，微專業(yè)仍然以“小而精、跨學(xué)科”的獨(dú)特優(yōu)勢深受學(xué)生乃至上班族的青睞。

這一創(chuàng)新舉措，為解決人才培養(yǎng)與社會需求錯配開辟了試驗(yàn)田。微專業(yè)能及時(shí)響應(yīng)社會需求變化，有效提升教育效率，在培養(yǎng)“適銷對路”的人才上展現(xiàn)出“大功用”。比如，南京郵電大學(xué)“AIGC視覺創(chuàng)意”微專業(yè)僅包含6門核心課程，卻能讓學(xué)生在十幾學(xué)時(shí)內(nèi)掌握生成式AI的應(yīng)用邏輯。

跨學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研融合是微專業(yè)的另一顯著優(yōu)勢。一方面，微專業(yè)提供了打破學(xué)科壁壘的通道，讓學(xué)生有一個(gè)從“單一縱深”探索轉(zhuǎn)向“交叉融合”學(xué)習(xí)的便捷機(jī)會；另一方面，微專業(yè)學(xué)生能在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，深入一線實(shí)操設(shè)備，在“真刀實(shí)槍”的歷練中把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐本領(lǐng)。

在促進(jìn)微專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也要警惕可能出現(xiàn)的問題。比如，如果高校不顧自身基礎(chǔ)倉促開設(shè)微專業(yè)，則容易導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏特色，教學(xué)內(nèi)容浮于表面。如果學(xué)生將微專業(yè)視為“鍍金捷徑”，片面追求技能速成，則會導(dǎo)致知識碎片化，難以形成深度認(rèn)知和系統(tǒng)思維。此外，部分微專業(yè)還缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，長此以往，難免影響微專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

要讓微專業(yè)更好發(fā)揮育人作用，還需多方共同努力。高校應(yīng)建立以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置機(jī)制，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，面向新興領(lǐng)域和前沿交叉學(xué)科等布局微專業(yè)，避免同質(zhì)競爭；同時(shí)，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程與技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級同步。對學(xué)生來說，應(yīng)避免功利化傾向，在選修微專業(yè)課程的同時(shí)，注意夯實(shí)本專業(yè)知識基礎(chǔ)，練就“時(shí)髦的真本事”。此外，建好微專業(yè)課程體系，教育部門也要健全微專業(yè)開設(shè)和評價(jià)機(jī)制，切實(shí)把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。

如今，微專業(yè)正以“微創(chuàng)新”擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的“探路者”。相信只要以特色立足、以質(zhì)量護(hù)航，這場“小而美”的教育試驗(yàn)，就一定能在人才培養(yǎng)與時(shí)代共進(jìn)的潮流中書寫生動注腳。